viernes, 24 de diciembre de 2010
miércoles, 15 de diciembre de 2010
consideracion y aclaracion
Debido a la virulenta reaccion que desperto en Adriana Iacono la nota "Tomaron mi balcon!" siento que debo aclarar dos cosas: primera: MIS OPINIONES NO SE NEGOCIAN, son mias, las publico en mi face o en mi blog, etiqueto a todos y quien quiere leer y hacer un comentario desde el respeto es bien venido, no se me ocurriría jamás hacer una nota de estas características si pensara o pensase que puedo lastimar a alguien llamando las cosas por su nombre, la delincuencia es, para mi, delincuencia y no tiene otro atenuante que la defensa propia. Por este motivo he eliminado de mis contactos a la Sra Iacono, no porque crea que no puede opinar, sino porque DESDE EL RESPETO acepto las opiniones de todos, y esta señora no se dirige con respeto hacia quien es dueña de sus opiniones (lease YO).
la segunda es, considerando que tengo muchos amigos que fueron etiquetados en esta nota, pedirles a aquellos que se sintieron molestos por mi "creatividad" que consideren que , sin perjuicio de lo citado primero, fue escrita desde el humor y la joda, aún así quienes quieran comentar que la nota les molestó están en su derecho, en vision contraria a la señora Iacono, YO si admito que no todos pensamos igual y estoy dispuesta a respetar sus opiniones.
mil gracias.
la segunda es, considerando que tengo muchos amigos que fueron etiquetados en esta nota, pedirles a aquellos que se sintieron molestos por mi "creatividad" que consideren que , sin perjuicio de lo citado primero, fue escrita desde el humor y la joda, aún así quienes quieran comentar que la nota les molestó están en su derecho, en vision contraria a la señora Iacono, YO si admito que no todos pensamos igual y estoy dispuesta a respetar sus opiniones.
mil gracias.
lunes, 13 de diciembre de 2010
Tomaron mi balcón!
Esta mañana, al levantarme, preparé mi desayuno y comencé a escuchar voces que hacían comentarios sobre el derecho a la vivienda digna, cuando levanté los ojos de la tostada que estaba untando descubrí que el televisor y la radio estaban apagados, entonces me levanté dispuesta a mirar por el balcón a la pareja que con voces indignadas reclamaba su derecho a la vivienda digna.
Cual no sería mi sorpresa al descubrir que la tal pareja se hallaba en mi balcón, usando mis maceteros como asientos y fogón mientras tomaban mate!.
No alcancé a decirles nada, ya que ambos se pusieron de pie y me interpelaron con voces airadas: "voh tené de todo!! tené un techo para tus hijo, nosotro tenemo derecho a lo mismo que voh!".
Mi desconcierto crecía de a poco, entré y cerré el ventanal, sentandome a la mesa y tratando de respirar y pensar a un tiempo, porque en parte era cierto, yo tenía techo para mis hijos y comida y educación, en escuela municipal, pero educación al fin.
Claro que todo esto lo conseguí trabajando duramente, dejando a mis hijos muchas veces sin ninguna presencia familiar durante un acto, yendo a colonias de vacaciones cuando, por ahí, les hubiera venido mejor levantarse un poco mas tarde y desayunar conmigo. yo pagaba los impuestos y el alquiler, yo tenía los descuentos jubilatorios que correspondían, yo compré y pagué esos maceteros, pensé indignada, y levantandome abrí con ímpetu la puerta de mi balcón!, para encontrarme que ya no era solamente esa pareja, tambien habia dos o tres familias más que armaban carpitas con el toldo para el sol, un puntero político que censaba a los ocupantes y un individuo de político aspecto que loteaba los baldosones y me pedía baños químicos, agua potable y comida decente para los okupas, porque ellos tenían derecho a una vivienda digna...
Me quédé sin saber que hacer, si entraba y cerraba la puerta corría el riesgo de que se juntaran más, si dejaba la puerta abierta podían seguir tomando mi casa de a poco y esgrimiendo "sus derechos" por sobre "mis derechos".
Decidí llamar a la policía, mientras ellos llegaban me preparé un té de tilo y busqué la documentación de la casa por si me la pedían, a fin de cuentas, yo, que alquilaba, mantenía y cuidaba esa propiedad era la que tenía que demostrar que estaba allí legalmente.
Cuando llegó la policia me explicaron que ellos no podían hacer nada, porque la jueza de turno había ordenado "no innovar", roja de indignación respondí: Ya innovaron!!!, no vé que hay un tipo cobrando por los lotes de mi balcón???.
En ese momento me golpearon la puerta y la señora que mantiene limpio el pequeño edificio en que vivo me dijo: "llegaron los de las asociaciones de proteccion a los desposeidos, los deje pasar, acá tan", me dijo.
Junto con estos representantes llegó la gente del gobierno de la ciudad, "no se preocupe que de alguna forma los vamos a sacar", me dijeron. Los mire con la cara de poco sueldo que nos caracteriza a los argentinos laburantes y les dije: "antes de las elecciones puede ser?".
Viendo si era posible electrocutarme con los cables de algún electrodoméstico o a punto de tratar de ahogarme con el agua que caía de la canilla del cuerito flojo escucho sonar el timbre de nuevo, mientras abría la puerta de nuevo y trataba de evitar que el periodista de Cronica TV se me colara por la puerta vi un atildado señor de traje y corbata: "soy el abogado", me dijo. con clara sensacion de alivio le dije: "menos mal que alguien lo llamó!!!". "Si, me contestó esa pobre gente que tiene derecho a vivir en ese balcon deshabitado me necesita..."
Sentí que las piernas me fallaban, la respiración se me hizo anhelante y la vista se me oscureció...
Me despertó el timbre de la puerta, con mucha atención paré la oreja a ver si escuchaba que pasaba en mi balcón, abrí la puerta y el fumigador me dijo: le fumigo, señora?, después de que se fué me quedé con la idea de que todo había sido un sueño, entonces me acerqué al balcón y abri las puertas, me asome y vi, todavía humeantes, las brasas del carbón que habían encendido en uno de mis maceteros...
Cual no sería mi sorpresa al descubrir que la tal pareja se hallaba en mi balcón, usando mis maceteros como asientos y fogón mientras tomaban mate!.
No alcancé a decirles nada, ya que ambos se pusieron de pie y me interpelaron con voces airadas: "voh tené de todo!! tené un techo para tus hijo, nosotro tenemo derecho a lo mismo que voh!".
Mi desconcierto crecía de a poco, entré y cerré el ventanal, sentandome a la mesa y tratando de respirar y pensar a un tiempo, porque en parte era cierto, yo tenía techo para mis hijos y comida y educación, en escuela municipal, pero educación al fin.
Claro que todo esto lo conseguí trabajando duramente, dejando a mis hijos muchas veces sin ninguna presencia familiar durante un acto, yendo a colonias de vacaciones cuando, por ahí, les hubiera venido mejor levantarse un poco mas tarde y desayunar conmigo. yo pagaba los impuestos y el alquiler, yo tenía los descuentos jubilatorios que correspondían, yo compré y pagué esos maceteros, pensé indignada, y levantandome abrí con ímpetu la puerta de mi balcón!, para encontrarme que ya no era solamente esa pareja, tambien habia dos o tres familias más que armaban carpitas con el toldo para el sol, un puntero político que censaba a los ocupantes y un individuo de político aspecto que loteaba los baldosones y me pedía baños químicos, agua potable y comida decente para los okupas, porque ellos tenían derecho a una vivienda digna...
Me quédé sin saber que hacer, si entraba y cerraba la puerta corría el riesgo de que se juntaran más, si dejaba la puerta abierta podían seguir tomando mi casa de a poco y esgrimiendo "sus derechos" por sobre "mis derechos".
Decidí llamar a la policía, mientras ellos llegaban me preparé un té de tilo y busqué la documentación de la casa por si me la pedían, a fin de cuentas, yo, que alquilaba, mantenía y cuidaba esa propiedad era la que tenía que demostrar que estaba allí legalmente.
Cuando llegó la policia me explicaron que ellos no podían hacer nada, porque la jueza de turno había ordenado "no innovar", roja de indignación respondí: Ya innovaron!!!, no vé que hay un tipo cobrando por los lotes de mi balcón???.
En ese momento me golpearon la puerta y la señora que mantiene limpio el pequeño edificio en que vivo me dijo: "llegaron los de las asociaciones de proteccion a los desposeidos, los deje pasar, acá tan", me dijo.
Junto con estos representantes llegó la gente del gobierno de la ciudad, "no se preocupe que de alguna forma los vamos a sacar", me dijeron. Los mire con la cara de poco sueldo que nos caracteriza a los argentinos laburantes y les dije: "antes de las elecciones puede ser?".
Viendo si era posible electrocutarme con los cables de algún electrodoméstico o a punto de tratar de ahogarme con el agua que caía de la canilla del cuerito flojo escucho sonar el timbre de nuevo, mientras abría la puerta de nuevo y trataba de evitar que el periodista de Cronica TV se me colara por la puerta vi un atildado señor de traje y corbata: "soy el abogado", me dijo. con clara sensacion de alivio le dije: "menos mal que alguien lo llamó!!!". "Si, me contestó esa pobre gente que tiene derecho a vivir en ese balcon deshabitado me necesita..."
Sentí que las piernas me fallaban, la respiración se me hizo anhelante y la vista se me oscureció...
Me despertó el timbre de la puerta, con mucha atención paré la oreja a ver si escuchaba que pasaba en mi balcón, abrí la puerta y el fumigador me dijo: le fumigo, señora?, después de que se fué me quedé con la idea de que todo había sido un sueño, entonces me acerqué al balcón y abri las puertas, me asome y vi, todavía humeantes, las brasas del carbón que habían encendido en uno de mis maceteros...
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Negación...
Durante largos años negó la posibilidad de que el niño no entrara dentro del grupo llamado "normal", negó que hubiese alguna diferencia que no fuese "normal", negó hasta la mas remota posibilidad de que su hijo, tan buscado, amado y esperado, fuese autista...
Pasó la primer infancia rodeandolo de contención y de miedo, miedo porque muy dentro suyo esas diferencias eran visibles, pero como nadie hablaba, ni parecían ver la palpable diferencia tomaba el mismo camino, haciendose ciega a cualquier signo, ajena a cualquier duda, sorda a cualquier pregunta que la llevara a reconocer que su hijo era diferente.
Durante la etapa de jardin de infancia vio crecer sus miedos y sus ansiedades, porque estaba y se sentía sola y desvalida, sola porque la familia no sacaba ese tema a la luz, desvalida porque ella no era capaz de seguir justificando la ausencia de lenguaje común, la presencia de movimientos extraños y actitudes estereotipadas, despues de todo, había podido ocultar que su niño no había tenido locuela, ni balbuceo, ya que gracias a Dios, el desarrollo motor había sido excelente.
Ahora todo ese esfuerzo terrible y doloroso para ocultar la situación de su hijo se levantaba a su alrededor como una pared de piedra fría y oscura, aislándola de cualquier ayuda...
Dedicó su imaginación y el poder de observación a recolectar información sobre comportamientos "normales" de los "normales" compañeritos de su hijo, y edificó una serie de anécdotas para contar en familia y a las madres de esos niños, en las reuniones que inevitablemente comenzaron a pedirle los docentes del jardín, "en casa habla", decía casi convencida de haber podido escuchar su voz.
Justificaba las conductas "raras" del niño a traves de la mentira relativa de los "problemas familiares", los berrinches tenían que ver con el hecho de que toda la familia le permitía todo, porque lo querían sin condiciones ni restricciones...
Finalmente la escuela delató lo que tan celosamente había protegido, su hijo tenía problemas, ya no solo se trataba del autismo, ahora tenía algo que llamaron "patologías agregadas", estas fueron las que lo privaron primero de la vacante en esa escuela, luego de la vacante en otras, muchos de los médicos que lo atendieron en principio no podían ponerse de acuerdo sobre el problema de base, porque cuando el autismo nace es solo eso, autismo, pero cuando se contamina con falta de límites, desorganización, problemas de relación, desordenes conductuales e hiperkinesia comienza a convertirse en un serio problema que hace necesaria la intervención no ya de un médico neurólogo, sino también de un psiquiatra...
El dolor y la falta de apoyo obligó a esta madre a refugiarse en la negación, el miedo paralizó a su entorno y obligó a los demás a colaborar para que esa negación creciera y se hiciera fuerte, y, aunque nunca es tarde para comenzar un tratamiento si es tarde para evitarse toda la angustia de pensar "porque no busque ayuda antes?..."
Pasó la primer infancia rodeandolo de contención y de miedo, miedo porque muy dentro suyo esas diferencias eran visibles, pero como nadie hablaba, ni parecían ver la palpable diferencia tomaba el mismo camino, haciendose ciega a cualquier signo, ajena a cualquier duda, sorda a cualquier pregunta que la llevara a reconocer que su hijo era diferente.
Durante la etapa de jardin de infancia vio crecer sus miedos y sus ansiedades, porque estaba y se sentía sola y desvalida, sola porque la familia no sacaba ese tema a la luz, desvalida porque ella no era capaz de seguir justificando la ausencia de lenguaje común, la presencia de movimientos extraños y actitudes estereotipadas, despues de todo, había podido ocultar que su niño no había tenido locuela, ni balbuceo, ya que gracias a Dios, el desarrollo motor había sido excelente.
Ahora todo ese esfuerzo terrible y doloroso para ocultar la situación de su hijo se levantaba a su alrededor como una pared de piedra fría y oscura, aislándola de cualquier ayuda...
Dedicó su imaginación y el poder de observación a recolectar información sobre comportamientos "normales" de los "normales" compañeritos de su hijo, y edificó una serie de anécdotas para contar en familia y a las madres de esos niños, en las reuniones que inevitablemente comenzaron a pedirle los docentes del jardín, "en casa habla", decía casi convencida de haber podido escuchar su voz.
Justificaba las conductas "raras" del niño a traves de la mentira relativa de los "problemas familiares", los berrinches tenían que ver con el hecho de que toda la familia le permitía todo, porque lo querían sin condiciones ni restricciones...
Finalmente la escuela delató lo que tan celosamente había protegido, su hijo tenía problemas, ya no solo se trataba del autismo, ahora tenía algo que llamaron "patologías agregadas", estas fueron las que lo privaron primero de la vacante en esa escuela, luego de la vacante en otras, muchos de los médicos que lo atendieron en principio no podían ponerse de acuerdo sobre el problema de base, porque cuando el autismo nace es solo eso, autismo, pero cuando se contamina con falta de límites, desorganización, problemas de relación, desordenes conductuales e hiperkinesia comienza a convertirse en un serio problema que hace necesaria la intervención no ya de un médico neurólogo, sino también de un psiquiatra...
El dolor y la falta de apoyo obligó a esta madre a refugiarse en la negación, el miedo paralizó a su entorno y obligó a los demás a colaborar para que esa negación creciera y se hiciera fuerte, y, aunque nunca es tarde para comenzar un tratamiento si es tarde para evitarse toda la angustia de pensar "porque no busque ayuda antes?..."
jueves, 28 de octubre de 2010
Cual es tu miedo??
"Al acercarme pude ver que ella hablaba con un niño pequeño, este lloraba y ella lo consolaba con palabras comunes, a su lado había una bicicleta caída cuya rueda delantera aún giraba, seguramente había sido la causante de las lágrimas del pequeño. A su alrededor algunas personas hacían comentarios: "no debería dejar que el niño ande solito en la bicicleta", "no es por discriminar, pero no me gusta que mi hija vea a estos niños en la plaza, despues me hace preguntas", "es increíble que pueda andar solo en bici, y sin rueditas!!", "pero esa que lo atiende no es la madre, es peligroso que la madre no este atenta, mira si le pasa algo".
Caminé mas rápido, y la cara del niño quedó a la vista, tenía unos seis o siete años, el cabello con ligeros bucles y los ojos mas celestes que hubiera visto en mi vida delataban la presencia del síndrome de Down.
Este era el estigma que rodeaba los maliciosos comentarios, el echo de que la mujer se acercara a hablarle y consolarlo sin ser su madre solo tenía de malo la presencia entre ellos de esta sutil diferencia..."
La desconfianza, el miedo a lo desconocido, la falta de tiempo para aprender, la poca información que se brinda son solo algunas de las cosas que producen este alejamiento de quienes, nos guste o no, forman parte de nuestra sociedad.
Dar el primer paso para vencer el miedo es enfrentarnos a él, es aprender de nosotros mismos y ser capaces de brindar algo a quienes nos piden tan poco. También es descubrir que por ese poco que nos piden estan dispuestos a brindar algo que hace mucho que nuestra sociedad olvidó: inocencia, afecto, compañía...
La discapacidad mental tiene una característica única: en ella no existen dobleces. Una persona con discapacidad mental no deja de mostrar lo que siente, te acepta o no, te quiere o no, y a pesar de ello ofrece lo mismo que cualquier persona convencional, un campo fertil para enseñar respeto por los demas y para aprender respeto por uno mismo...
Dilema abierto para quienes leen esta nota: somos capaces de identificar y vencer lo que nos atemoriza cuando se trata de crear un vínculo con una persona con discapacidad mental?...
Caminé mas rápido, y la cara del niño quedó a la vista, tenía unos seis o siete años, el cabello con ligeros bucles y los ojos mas celestes que hubiera visto en mi vida delataban la presencia del síndrome de Down.
Este era el estigma que rodeaba los maliciosos comentarios, el echo de que la mujer se acercara a hablarle y consolarlo sin ser su madre solo tenía de malo la presencia entre ellos de esta sutil diferencia..."
La desconfianza, el miedo a lo desconocido, la falta de tiempo para aprender, la poca información que se brinda son solo algunas de las cosas que producen este alejamiento de quienes, nos guste o no, forman parte de nuestra sociedad.
Dar el primer paso para vencer el miedo es enfrentarnos a él, es aprender de nosotros mismos y ser capaces de brindar algo a quienes nos piden tan poco. También es descubrir que por ese poco que nos piden estan dispuestos a brindar algo que hace mucho que nuestra sociedad olvidó: inocencia, afecto, compañía...
La discapacidad mental tiene una característica única: en ella no existen dobleces. Una persona con discapacidad mental no deja de mostrar lo que siente, te acepta o no, te quiere o no, y a pesar de ello ofrece lo mismo que cualquier persona convencional, un campo fertil para enseñar respeto por los demas y para aprender respeto por uno mismo...
Dilema abierto para quienes leen esta nota: somos capaces de identificar y vencer lo que nos atemoriza cuando se trata de crear un vínculo con una persona con discapacidad mental?...
lunes, 27 de septiembre de 2010
Sugerencia para aquellos papás que buscan personas con muy buen sentido común y amplia capacidad de comprensión y ayuda:
SE NSEI
Equipo terapéutico educativo - Arte y Disciplinas Orientales
FUNDAMENTACIÓN
“Es en el juego y sólo en el juego que el niño o el adulto como individuos son capaces de ser creativos y de usar el total de su personalidad, y sólo al ser creativo el individuo se descubre a sí mismo.” Donald Winnicott
Somos un grupo de profesionales de la salud y la educación con amplia experiencia en el tratamiento terapéutico, el área especial y la integración.
Durante la última década, hemos notado un considerable aumento de los niños con trastornos emocionales, así como percibimos la falta de una verdadera integración que no se base en lo pedagógico exclusivamente, sino que equilibre todas las áreas del ser.
SENSEI es un nuevo espacio para la integración de niños y jóvenes
sensibles donde se propone encontrar sus talentos naturales para desarrollarlos al máximo permitiendo que afloren las más profundas emociones.
SENSEI es el maestro guía en Japón. Así como Occidente y Oriente se han encontrado en las últimas décadas para integrarse y completarse, el ser humano sólo puede completarse uniendo todas sus partes, primero en su propio mundo interior para luego poder integrarse con los demás seres natural y fluidamente según su propia forma y contenido.
Nuestra propuesta como equipo es ofrecer la evaluación, diagnóstico y guía a las familias, para encontrar el camino más conveniente y efectivo en la educación del niño/a, tanto a nivel pedagógico como emocional y espiritual, proponiendo para estos últimos niveles nuestro espacio de arte y disciplinas orientales con profesores de gran formación integral y el seguimiento de nuestro equipo terapéutico.
Estamos dispuestos a aunar esfuerzos junto a padres y profesionales para contrarrestar la profunda necesidad de guía, contención y educación que percibimos en nuestra sociedad actual. Nuestro objetivo es desarrollar al máximo los recursos de cada niño, forjando seres felices como base primera y fundamental del mundo de paz y armonía que todos soñamos.
METODOLOGÍA
Pasos a seguir en el proceso de abordaje terapéutico y elección de las distintas disciplinas:
1) Entrevista a padres.
Se proyecta una entrevista inicial con los padres de carácter informativo y orientativo.
2) Evaluación de las capacidades del niño/ a.
Se lleva a cabo el proceso de evaluación y diagnóstico de las capacidades conductuales, psicológicas y pedagógicas del niño/ a
3) Selección de la educación apropiada para el niño/ a.
De acuerdo a las características y necesidades del niño/ a se selecciona el tipo de educación pedagógica y emocional a seguir y el equipo de abordaje terapéutico apropiado según el caso.
4) Entrevista con los padres, maestra, profesor y el niño/ a.
Con los padres se pautan los tiempos y características del proceso educativo en cada disciplina y el abordaje terapéutico. Luego el docente y el niño/ a interactuarán a fin de establecer un primer vínculo pedagógico y afectivo.
5) Supervisión del trabajo en los talleres.
Nuestro equipo brindará contención y asesoramiento al docente en todo el proceso educativo.
6) Contención e información a padres.
En todo momento se irá informando a los padres sobre los avances y características del trabajo de sus hijos, despejando dudas y /o temores que ocasionalmente pudieran presentarse.
7) Evaluación.
El equipo interdisciplinario junto al docente realizará periódicamente informes evaluativos para continuar o implementar cambios en la modalidad de trabajo.
EQUIPO
Psicóloga - Lic. Viviana Moreira
Psicopedagoga - Lic. Viviana Toledo
Fonoaudióloga - Lic. Mariela Rodríguez
Maestras de enseñanza primaria y especial - Prof. Carolina Gelsi
Talleres de arte, literario, teatro, caligrafía y pintura oriental.
Yoga terapia, danza terapia.
Tai-Chi-chuan
COORDINACIÓN Y DIRECCIÓN DEL EQUIPO TERAPÉUTICO-EDUCATIVO
Lic. Viviana Moreira
Licenciada en Psicología (USAL). Profesora nivel primario, Inst. Platerillo.
Ayudante de Cátedra “Dinámica de Grupos” (USAL).
Vicedirectora y coordinadora del Instituto Pedagógico “Mi Amanecer”. Coordinadora pedagógica en “Franklin American English Center”.
Prof. Carolina Gelsi
Profesora especializada en discapacidad mental y social.
Guionista de cine y teatro.
Maestra especial Instituto Pedagógico "Mi Amanecer".
Maestra especial en actividades artísticas Colegio Ward.
Orientadora "Esfadi" centro de Día.
Arte y disciplinas orientales:
Av. Francisco Beiró 2541
- Agronomía- CABA -
Solicitar entrevistas
senseiarte@gmail.com
4571-7543 – 4582-3193
carolinagelsi@gmail.com
andrea.viviana15@gmail.com
SE NSEI
Equipo terapéutico educativo - Arte y Disciplinas Orientales
FUNDAMENTACIÓN
“Es en el juego y sólo en el juego que el niño o el adulto como individuos son capaces de ser creativos y de usar el total de su personalidad, y sólo al ser creativo el individuo se descubre a sí mismo.” Donald Winnicott
Somos un grupo de profesionales de la salud y la educación con amplia experiencia en el tratamiento terapéutico, el área especial y la integración.
Durante la última década, hemos notado un considerable aumento de los niños con trastornos emocionales, así como percibimos la falta de una verdadera integración que no se base en lo pedagógico exclusivamente, sino que equilibre todas las áreas del ser.
SENSEI es un nuevo espacio para la integración de niños y jóvenes
sensibles donde se propone encontrar sus talentos naturales para desarrollarlos al máximo permitiendo que afloren las más profundas emociones.
SENSEI es el maestro guía en Japón. Así como Occidente y Oriente se han encontrado en las últimas décadas para integrarse y completarse, el ser humano sólo puede completarse uniendo todas sus partes, primero en su propio mundo interior para luego poder integrarse con los demás seres natural y fluidamente según su propia forma y contenido.
Nuestra propuesta como equipo es ofrecer la evaluación, diagnóstico y guía a las familias, para encontrar el camino más conveniente y efectivo en la educación del niño/a, tanto a nivel pedagógico como emocional y espiritual, proponiendo para estos últimos niveles nuestro espacio de arte y disciplinas orientales con profesores de gran formación integral y el seguimiento de nuestro equipo terapéutico.
Estamos dispuestos a aunar esfuerzos junto a padres y profesionales para contrarrestar la profunda necesidad de guía, contención y educación que percibimos en nuestra sociedad actual. Nuestro objetivo es desarrollar al máximo los recursos de cada niño, forjando seres felices como base primera y fundamental del mundo de paz y armonía que todos soñamos.
METODOLOGÍA
Pasos a seguir en el proceso de abordaje terapéutico y elección de las distintas disciplinas:
1) Entrevista a padres.
Se proyecta una entrevista inicial con los padres de carácter informativo y orientativo.
2) Evaluación de las capacidades del niño/ a.
Se lleva a cabo el proceso de evaluación y diagnóstico de las capacidades conductuales, psicológicas y pedagógicas del niño/ a
3) Selección de la educación apropiada para el niño/ a.
De acuerdo a las características y necesidades del niño/ a se selecciona el tipo de educación pedagógica y emocional a seguir y el equipo de abordaje terapéutico apropiado según el caso.
4) Entrevista con los padres, maestra, profesor y el niño/ a.
Con los padres se pautan los tiempos y características del proceso educativo en cada disciplina y el abordaje terapéutico. Luego el docente y el niño/ a interactuarán a fin de establecer un primer vínculo pedagógico y afectivo.
5) Supervisión del trabajo en los talleres.
Nuestro equipo brindará contención y asesoramiento al docente en todo el proceso educativo.
6) Contención e información a padres.
En todo momento se irá informando a los padres sobre los avances y características del trabajo de sus hijos, despejando dudas y /o temores que ocasionalmente pudieran presentarse.
7) Evaluación.
El equipo interdisciplinario junto al docente realizará periódicamente informes evaluativos para continuar o implementar cambios en la modalidad de trabajo.
EQUIPO
Psicóloga - Lic. Viviana Moreira
Psicopedagoga - Lic. Viviana Toledo
Fonoaudióloga - Lic. Mariela Rodríguez
Maestras de enseñanza primaria y especial - Prof. Carolina Gelsi
Talleres de arte, literario, teatro, caligrafía y pintura oriental.
Yoga terapia, danza terapia.
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COORDINACIÓN Y DIRECCIÓN DEL EQUIPO TERAPÉUTICO-EDUCATIVO
Lic. Viviana Moreira
Licenciada en Psicología (USAL). Profesora nivel primario, Inst. Platerillo.
Ayudante de Cátedra “Dinámica de Grupos” (USAL).
Vicedirectora y coordinadora del Instituto Pedagógico “Mi Amanecer”. Coordinadora pedagógica en “Franklin American English Center”.
Prof. Carolina Gelsi
Profesora especializada en discapacidad mental y social.
Guionista de cine y teatro.
Maestra especial Instituto Pedagógico "Mi Amanecer".
Maestra especial en actividades artísticas Colegio Ward.
Orientadora "Esfadi" centro de Día.
Arte y disciplinas orientales:
Av. Francisco Beiró 2541
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viernes, 6 de agosto de 2010
Semana de la Educación Especial
Esta es la semana de la educación especial, en esta semana que tanto representa para mi yo pregunto: que tan especial es la educación de quienes deben velar por la seguridad de nuestros hijos, por el cumplimiento de leyes sin necesidad de que los padres vivamos invirtiendo tiempo, libre o no, en hacer denuncias y reclamos para que los derechos de nuestros niños sean respetados, como no sentirnos "ligeramente alienados" cuando pensamos: que pasaría si yo no estuviera para cuidar sus derechos??"...
Es el momento de plantearnos que es lo que pasa por la cabeza de aquellos que cuestionan una desición largamente evaluada y sopesada por los padres de niños "especiales" diciendo: "ustedes eligieron bajar los brazos"...
Cada familia elige a que le da mayor valor, cada familia elige que estimular en sus hijos, a algunos los mueve la ambición de que sean los mejores en lo que elijan ser, a otros que sean personas con educación de lujo, aunque esta educación de lujo no sea un principio para ser mejores personas...
Los padres que eligen integrar a su hijo en un medio en el que la integración está muchas veces y en muchos lugares tan mal encarada merecen mi felicitación por su esfuerzo, su esperanza y el entusiasmo con el que emprenden y continuan este dificil camino...
Los padres que eligen la escuela especial para sus hijos merecen mi felicitación porque a pesar de que parece la elección más facil, es a menudo la más dificil, una desición que incluyen sublimar los propios deseos en beneficio del respeto y la aceptación plena de el hijo como es, no mas ni menos que una persona digna de recibir amor, sean cuales sean los niveles que su educación pueda alcanzar...
Celebremos la vida como debe ser, demos importancia al hecho de que nuestros niños van a la escuela, sea esta mas o menos especial.
Felicidades a todos aquellos que hacen posible el aprendizaje a nuestros niños, a aquellos que hacen posible que nos emocionemos tanto al escuchar a nuestros niños cantar el himno durante un acto, a esos que ponen todo su esfuerzo en lograr que un pequeño avance sea un inconmensurable logro...
miércoles, 16 de junio de 2010
Teoría sobre el autismo
Bruno Bettelheim estaba convencido de que el autismo no tenía base orgánica, sino que era originado por madres frías y padres ausentes. "toda mi vida he trabajado con niños cuyas vidas han sido destruidas debido a que sus madres los odiaron" escribió.
Esto es lo que dice el padre de una teoría cuya difusión debiera estar rotulada como PELIGROSA, hablamos de un hombre que cuando joven debió afrontar en una época muy dificil la muerte de su padre, situación que lo obliga a dejar sus estudios universitarios para cuidar del negocio familiar, hablamos de un hombre que sufrió la prision en campos de concentración, y que gracias a los oficios de su familia no tuvo que pasar por el plan de exterminio nazi.
Que, aunque le interesaba mucho, jamás estudió formalmente psicología, sino filosofía e historia del arte.
En sus recuerdos autobiográficos relata que su niñez y juventud estuvieron signadas por su fealdad, y que, mas allá de los 30 años, infelíz en su matrimonio decide psicoanalizarse. No puedo creer que haya sido aunque sea por momentos, una persona relajada y emocionalmente sana.
Hablamos de alguien cuyos libros se orientan a mostrar que es normal y que no en los niños, como si esto fuera posible si consideramos que la personalidad se ve influída por el medio, la crianza y hasta por los factores de entretenimiento que rigen la vida del ser humano!!
Sería bueno recordarles a aquellos psicologos y psicologas que esgrimen esta arcaica teoría que este hombre sufrió depresión, que fue, despues de su suicidio, catalogado por ex-pacientes como "un tirano"...
También que la Escuela Ortogénica de Chicago, de la que era director se sostuvo gracia al aporte de los padres de niños considerados autistas, de quienes este mismo hombre escribe: " Cuando uno está forzado a beber la leche negra desde la aurora hasta el crepúsculo, tanto sea en el campo de la muerte de la Alemania Nazi como arropado en una cuna de lujo, donde uno esta sometido a los deseos de muerte, inconcientes, de una madre que puede tener la apariencia de la "buena conciencia", en estos dos casos, un alma viviente tiene por amo a la muerte".
No tengo la intención de juzgar su vida como el juzga la mía, soy madre de un niño que padece autismo, nadie mas que yo sabe lo deseado, buscado y esperado que fue, ni la íntima relación que con él tengo,
Porque, entonces debo escuchar a psicologas que esgrimen aún esta estúpida teoría?, no debiera mencionarse ni aún como material de estudio, ya que los humanos somos muy humanos, y nada le gusta mas a alguna gente que ver sufrir a otro, como ocurre con aquellos psicologos que sacan esta pseudo-teoría a relucir cuando hablan con la familia de un niño recién diagnósticado.
Estas familias se encuentran en un período muy doloroso, donde nacen un montón de cuestionamientos y dudas sobre la responsabilidad que se puede o no tener sobre el diagnóstico, donde se empiezan a rastrear las posibilidades de las causas genéticas, donde el "vino de mi familia" puede ser el detonante de la destrucción del nucleo familiar.
Porqué esa necesidad de dañar más a quienes ya tienen en su futuro un largo trayecto de tratar de lidiar con el dolor y la angustia?
No dudo que el vínculo familiar con el niño autista influye, claro, influye en el tratamiento, en la organización de ese "mundo propio", en el desarrollo y control de terapias, en la estimulación y hasta en la presión para tratar de vincular al niño autista con nuestro medio, pero de ninguna manera influye en la presencia de su autismo.
Quienes aseguran esto son simplemente personas con gran conflicto emocional que no han podido resolver sus propios problemas vinculares, y que, lamentablemente, hacen cargo de ese dolor a cualquier otro que se les cruce en el camino, tanto mas si esos otros son personas vulnerables por la situación que deben sobrellevar.
No dudo que Bettelheim padeciera de un terrible dolor emocional, y no pretendo por ello condenarlo, pero creo que tampoco quiero aceptar que alguien que en la actualidad debe ayudar a un niño autista desconozca el echo de que AUTISTA SE NACE, NO SE HACE.
Esto es lo que dice el padre de una teoría cuya difusión debiera estar rotulada como PELIGROSA, hablamos de un hombre que cuando joven debió afrontar en una época muy dificil la muerte de su padre, situación que lo obliga a dejar sus estudios universitarios para cuidar del negocio familiar, hablamos de un hombre que sufrió la prision en campos de concentración, y que gracias a los oficios de su familia no tuvo que pasar por el plan de exterminio nazi.
Que, aunque le interesaba mucho, jamás estudió formalmente psicología, sino filosofía e historia del arte.
En sus recuerdos autobiográficos relata que su niñez y juventud estuvieron signadas por su fealdad, y que, mas allá de los 30 años, infelíz en su matrimonio decide psicoanalizarse. No puedo creer que haya sido aunque sea por momentos, una persona relajada y emocionalmente sana.
Hablamos de alguien cuyos libros se orientan a mostrar que es normal y que no en los niños, como si esto fuera posible si consideramos que la personalidad se ve influída por el medio, la crianza y hasta por los factores de entretenimiento que rigen la vida del ser humano!!
Sería bueno recordarles a aquellos psicologos y psicologas que esgrimen esta arcaica teoría que este hombre sufrió depresión, que fue, despues de su suicidio, catalogado por ex-pacientes como "un tirano"...
También que la Escuela Ortogénica de Chicago, de la que era director se sostuvo gracia al aporte de los padres de niños considerados autistas, de quienes este mismo hombre escribe: " Cuando uno está forzado a beber la leche negra desde la aurora hasta el crepúsculo, tanto sea en el campo de la muerte de la Alemania Nazi como arropado en una cuna de lujo, donde uno esta sometido a los deseos de muerte, inconcientes, de una madre que puede tener la apariencia de la "buena conciencia", en estos dos casos, un alma viviente tiene por amo a la muerte".
No tengo la intención de juzgar su vida como el juzga la mía, soy madre de un niño que padece autismo, nadie mas que yo sabe lo deseado, buscado y esperado que fue, ni la íntima relación que con él tengo,
Porque, entonces debo escuchar a psicologas que esgrimen aún esta estúpida teoría?, no debiera mencionarse ni aún como material de estudio, ya que los humanos somos muy humanos, y nada le gusta mas a alguna gente que ver sufrir a otro, como ocurre con aquellos psicologos que sacan esta pseudo-teoría a relucir cuando hablan con la familia de un niño recién diagnósticado.
Estas familias se encuentran en un período muy doloroso, donde nacen un montón de cuestionamientos y dudas sobre la responsabilidad que se puede o no tener sobre el diagnóstico, donde se empiezan a rastrear las posibilidades de las causas genéticas, donde el "vino de mi familia" puede ser el detonante de la destrucción del nucleo familiar.
Porqué esa necesidad de dañar más a quienes ya tienen en su futuro un largo trayecto de tratar de lidiar con el dolor y la angustia?
No dudo que el vínculo familiar con el niño autista influye, claro, influye en el tratamiento, en la organización de ese "mundo propio", en el desarrollo y control de terapias, en la estimulación y hasta en la presión para tratar de vincular al niño autista con nuestro medio, pero de ninguna manera influye en la presencia de su autismo.
Quienes aseguran esto son simplemente personas con gran conflicto emocional que no han podido resolver sus propios problemas vinculares, y que, lamentablemente, hacen cargo de ese dolor a cualquier otro que se les cruce en el camino, tanto mas si esos otros son personas vulnerables por la situación que deben sobrellevar.
No dudo que Bettelheim padeciera de un terrible dolor emocional, y no pretendo por ello condenarlo, pero creo que tampoco quiero aceptar que alguien que en la actualidad debe ayudar a un niño autista desconozca el echo de que AUTISTA SE NACE, NO SE HACE.
viernes, 11 de junio de 2010
No acepto lo que me pasa
Que pasa cuando hay que aceptar que nuestro hijo queda fuera del sistema de escolaridad común?, en todos lados vemos propagandas que favorecen la inclusión y la integración, pero llegado el momento de integrar e incluir a nuestro niño con discapacidad se nos presentan las trabas:
- Conseguir escuela que acepte integrar.
- Conseguir cupo en el aula que le correspondería al niño.
- Conseguir en plazo aceptable maestra integradora.
- Lograr que la O.S. acepte los papeles de la M.I.
- Coordinar las entrevistas con los terapeutas y la escuela.
Conseguir una escuela que acepte integrar a nuestro hijo es una peregrinación por distintas escuelas, un desgaste emocional ante entrevistas que llevamos a cabo con esperanzas que se ven frustradas por falta de cupo, de capacitación, de ideal edilicio, de malas experiencias de parte de las escuelas, de diferencias insalvables en lo que se refiere a la edad de nuestro niño y el grado al que podría integrarse.
Esto representa horas de telefono pegado a la oreja y de explicación de la situación que produce una sensación de agravio, de dolor innecesario, de "esto no debería ocurrir". También nos retrae a las primeras situaciones de rechazo que se hayan sufrido, algunas comprensibles, otras francamente increíbles, a menudo escucho padres que dicen: "me dijeron que si había cupo pero que tenia que hacer una entrevista o evaluación psicopedagógica", para despues decirle a ese padre esperanzado: "no es la escuela para el/ella".
Consultamos listas de escuelas supuestamente integradoras, que no hacen "ese tipo de integración", otras aceptan encantadas, y cuando vamos a la entrevista y preguntamos: cuantos niños integrados hay por aula?, nos enteramos de que hay cinco o más sobre un alumnado de veinte niños. Con una sola Maestra integradora para los cinco.
En las escuelas comunes del estado (que proporcionan maestra integradora ) esta concurre a la escuela dos veces por semana, una o dos horas cada vez, y generalmente "integra" en varias escuelas del distrito.
En aquellas que aceptan la integradora que traemos por la O.S. la situación es mejor, no óptima, ya que en nuestro país el proceso de integración de un niño tiene diferentes matices para padres, docentes, terapeutas y gabinetes escolares. Esta situación dificulta una integración real, ya que al haber una currícula adaptada el alumno podrá incorporarse a un secundario común pero deberá seguir con las necesarias adaptaciones, por lo que el título que obtendrá no le servirá de la misma forma que a un alumno "común" de la escuela común.
Una vez que logramos saltar estos obstaculos básicos e insertado el niño en su nuevo espacio nos encontramos con los atrasos en los pagos de parte de la O.S., cosa que nos produce molestias, enfrentamientos y situaciones de reclamo que nos consumen el tiempo que podríamos dedicar a trabajar, vivir, o juntar energías para seguir con los tratamientos, que muchas veces son invasivos para toda la familia ya que ocupan todo resquicio de tiempo libre.
Lo necesario es tener en claro estas posibilidades, no es simple como debiera ser, el integrar un hijo que padece discapacidad, muchos médicos, familiares e incluso padres de niños integrados en mejor o peor condición juzgan sin evaluar las dificultades por las que pasan las familias cuando buscan integrar, con el concepto de "si yo pude vos también".
Cada familia debe evaluar sus posibilidades, debe tener la oportunidad de ver si esa integración le es útil al niño, si no le produce sufrimiento emocional, si no lo priva de afectos y de niñez compartida con otros niños que no lo veran como raro. Pensar en la escuela especial como un recurso útil y totalmente aceptable debe ser una de las posibilidades reales de las familias de niño que padecen discapacidad, sin que este echo represente un estigma.
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